Standar Nasional Kompetensi Guru Penjas (Pendidikan Jasmani) menurut NASPE (National Association for Sport and Physical Education) 2008

Standar 1: Pengetahuan Ilmiah dan Teoritis

Calon guru pendidikan jasmani tahu dan menerapkan disiplin-spesifik konsep ilmiah dan teoritis penting untuk perkembangan fisik individu berpendidikan.

a.      Menjelaskan dan menerapkan konsep fisiologis dan biomekanis yang berkaitan dengan terampil gerakan, aktivitas fisik dan kebugaran.

Target: Kandidat Guru tepat menerapkan konsep fisiologis dan biomekanis dalam merencanakan dan elivering instruksi untuk semua tahap kemampuan siswa. Isyarat keterampilan diidentifikasi dalam nd rencana secara konsisten digunakan selama pelajaran. Kandidat Guru instruksi untuk gerakan terampil, aktivitas fisik, atau kebugaran mencakup "bagaimana" dan "mengapa" dari gerakan, aktivitas fisik, atau fitness. Kandidat Guru melebihi skor kriteria yang ditetapkan oleh program pada penilaian yang dipilih dalam fisiologi dan biomekanik.

b.      Menjelaskan dan menerapkan pembelajaran motorik dan psikologis/perilaku teori yang berkaitan dengan gerakan terampil, aktivitas fisik, dan kebugaran.

Target: Kandidat Guru tepat berlaku belajar motor, psikologis, dan teori perilaku dalam merencanakan dan memberikan instruksi. Praktek kondisi memungkinkan perbedaan individu dan kondisi praktik disesuaikan berdasarkan respon siswa. Kandidat Guru mengontrol perilaku siswa menggunakan strategi proaktif termasuk selfresponsibility mahasiswa menggembirakan. Kandidat Guru melebihi skor kriteria yang ditetapkan oleh program pada penilaian di motor belajar dan psikologis / perilaku teori.

c.   Menjelaskan dan menerapkan motorik teori pembangunan dan prinsip-prinsip yang berkaitan dengan terampil gerakan, aktivitas fisik, dan kebugaran.

Target: Kandidat Guru tepat berlaku motorik teori pembangunan dan prinsip-prinsip dalam perencanaan dan memberikan instruksi (untuk semua tahapan mahasiswa kemahiran), bukti-bukti yang diberikan oleh P-12 perubahan siswa dalam perilaku (pembelajaran terjadi) dalam gerakan terampil, aktivitas fisik, dan kebugaran pribadi. Kandidat Guru melebihi skor kriteria yang ditetapkan oleh program pada penilaian perkembangan motorik.

d.    Mengidentifikasi sejarah, filsafat, dan sosial perspektif isu-isu pendidikan jasmani dan undang-undang.

Target: Kandidat Guru melebihi skor kriteria yang ditetapkan oleh program pada penilaian dalam sejarah, perspektif filosofis, dan sosial. Bukti dapat mencakup proyek, tugas, ujian departemen, negara atau tes lisensi nasional.

e.    Menganalisis dan memperbaiki elemen-elemen penting dari keterampilan motorik dan konsep kinerja.

Target:. Kandidat Guru menganalisis, mendeteksi, dan memperbaiki keterampilan dasar semua siswa 'gerakan menggunakan isyarat keterampilan terkait dengan unsur-unsur penting diidentifikasi. Kandidat Guru menyediakan spesifik, umpan balik korektif pada unsur-unsur penting untuk kedua keterampilan motorik dan taktik. Kandidat Guru mengidentifikasi tujuan yang berkaitan dengan pengambilan keputusan dan penggunaan efektif strategi dan taktik dan rencana kegiatan praktek kongruen dengan tujuan. Kandidat Guru menyediakan spesifik, umpan balik korektif kepada siswa pada penggunaan efektif dari strategi dan taktik.

Standar 2: Keterampilan dan Kebugaran * Berbasis Kompetensi

Calon guru pendidikan jasmani adalah individu fisik dididik dengan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menunjukkan kinerja gerakan kompeten dan meningkatkan kesehatan kebugaran sebagaimana digambarkan dalam K NASPE - 12 Standar.

a.   Menunjukkan kompetensi pribadi dalam kinerja keterampilan motorik untuk berbagai fisik kegiatan dan pola pergerakan.

Target: Kandidat Guru menunjukkan semua pola gerakan mendasar pada tahap otomatis di lingkungan otentik. Kandidat Guru menunjukkan kemampuan untuk menggabungkan dan menyesuaikan keterampilan selama bermain game. Kandidat Guru konsisten melakukan pada tingkat pemanfaatan kompetensi motor di semua kegiatan. Kandidat Guru menunjukkan kemahiran dalam berbagai kegiatan fisik.

b.     Mencapai dan mempertahankan tingkat kesehatan meningkatkan kebugaran seluruh program.

Target: Kandidat Guru melebihi usia dan tingkat genderspecific untuk masing-masing 5 komponen yang berhubungan dengan kesehatan kebugaran fisik (cardio pernafasan daya tahan, kekuatan otot, daya tahan otot, fleksibilitas, dan komposisi tubuh) dengan menggunakan standar yang ditetapkan oleh nasional, negara atau pengujian tingkat program.

c.  Menunjukkan konsep kinerja yang berkaitan dengan gerakan terampil dalam berbagai fisik kegiatan.

Target: Kandidat Guru benar memilih apa yang harus dilakukan dan mengeksekusi pilihan yang tepat dalam berbagai kegiatan. Kandidat Guru mengeksekusi strategi canggih menggunakan keterampilan pada waktu yang tepat dan / atau situasi yang tepat. Selain itu, Kandidat Guru mengantisipasi dan keuntungan keuntungan sementara berpartisipasi dalam aktivitas fisik.

* Tanpa diskriminasi terhadap mereka yang cacat, calon guru pendidikan jasmani dengan kebutuhan khusus yang diperbolehkan dan didorong untuk memanfaatkan berbagai akomodasi dan / atau modifikasi untuk menunjukkan konsep yang kompeten gerakan dan kinerja (dimodifikasi / peralatan disesuaikan, ditambah perangkat komunikasi, perangkat multi-media , dll) dan kebugaran (program latihan beban, latihan log, dll).

Standar 3: Perencanaan dan Pelaksanaan

Pendidikan jasmani guru calon merencanakan dan melaksanakan pengalaman belajar sesuai dengan tahapan perkembangan sejalan dengan lokal, negara bagian, dan standar nasional untuk mengatasi beragam kebutuhan semua siswa.

a.    Mendesain dan melaksanakan rencana jangka pendek dan jangka panjang yang terkait dengan program dan tujuan instruksional serta berbagai kebutuhan siswa.

Target: Kandidat Guru mendesain dan mengimplementasikan rencana jangka pendek dan jangka panjang dengan menggunakan strategi seperti mundur pemetaan untuk memastikan belajar adalah berurutan. Tujuan jangka pendek dan jangka panjang yang berkaitan langsung dengan kegiatan belajar siswa. Tujuan jangka pendek dan panjang menginformasikan instruksi dan kegiatan belajar dan memungkinkan untuk membedakan instruksi dan beberapa sarana urutan mengajar.

b. Mengembangkan dan menerapkan sesuai (misalnya, terukur, sesuai dengan tahapan perkembangan, berbasis kinerja) tujuan dan sasaran sejalan dengan lokal, negara bagian, dan / atau standar nasional.

Target: Tujuan sesuai untuk area subyek / tingkat perkembangan peserta didik, secara eksplisit dihubungkan dengan standar, dan memberikan tantangan yang sesuai bagi siswa (tugas-tugas yang tidak terlalu mudah atau terlalu sulit). Tujuan menggabungkan beberapa domain wilayah belajar atau konten. Tujuan yang terukur dan masing-masing berisi kriteria penguasaan siswa.

c.      Mendesain dan konten alat yang selaras dengan tujuan pembelajaran.

Target: Kandidat Guru memilih pendekatan pengajaran / model yang sama dan sebangun dengan tujuan / sasaran dan memfasilitasi penguasaan. Pendekatan / model yang dipilih memaksimalkan kesempatan berlatih, memungkinkan untuk perbedaan individu dalam tingkat keterampilan, memaksimalkan penggunaan ruang dan peralatan, dan memungkinkan siswa untuk berlatih tugas di lingkungan yang tepat berhubungan dengan konteks (lingkungan terbuka atau tertutup) di mana keterampilan / kegiatan dilakukan. Kegiatan belajar memungkinkan siswa untuk mencapai tujuan.

d.   Merencanakan dan mengelola sumber daya untuk memberikan pengalaman belajar yang aktif, adil, dan merata.

Target: Rencana Kandidat Guru rutin mencerminkan adaptasi canggih untuk kemampuan (semua tingkat) dan kebutuhan (kepentingan dan motivasi) dengan alasan suara. Kandidat Guru menggunakan model pembelajaran multiple / pendekatan seluruh pelajaran untuk menjelaskan variasi dalam gaya belajar dan pengalaman sebelumnya. Siswa diberi beberapa pilihan (peralatan, ruang, dll) dalam tugas praktek berdasarkan perbedaan individu.

e.    Merencanakan dan beradaptasi instruksi untuk kebutuhan siswa yang beragam, menambahkan akomodasi tertentu dan / atau modifikasi untuk exceptionalities mahasiswa.

Target: Kandidat Guru menyumbang exceptionalities kalangan siswa atau membuat akomodasi untuk keragaman yang ditemukan dalam populasi siswa menggunakan kreativitas dan pandangan ke depan. Hal ini jelas dari perilaku Kandidat Guru yang komponen seperti pemilihan unit instruksi, bahan dipilih untuk layar, pemilihan siswa untuk menunjukkan, dan metode siswa mengelompokkan bahwa exceptionalities dan keragaman yang ditemukan dalam populasi siswa dan telah didorong instruksional pengambilan keputusan . Kandidat Guru bekerja sama dengan tim IEP pada perencanaan dan pelaksanaan pelajaran yang memenuhi kebutuhan siswa penyandang cacat.

f.   Merencanakan dan mengimplementasikan instruksi progresif dan berurutan yang membahas beragam kebutuhan semua siswa.

Target: Tujuan pembelajaran dan tugas-tugas yang sesuai untuk tingkat perkembangan siswa dengan memberikan tantangan yang sesuai bagi siswa (tugas-tugas yang tidak terlalu mudah atau terlalu sulit). Kandidat Guru membuat penyesuaian untuk tugas-tugas berdasarkan kinerja siswa (peningkatan atau penurunan kompleksitas tugas). Penyesuaian keduanya di seluruh kelas dan individual. Urutan pelajaran adalah logis tanpa kesenjangan dalam progresi. Belajar / praktik tugas memungkinkan siswa untuk memulai dan mengakhiri pada tingkat yang berbeda berdasarkan pada kesiapan individu. Progresi yang berurutan dengan peluang bagi siswa untuk memperpanjang tugas untuk menambah atau mengurangi tantangan. Kandidat Guru individualizes titik awal bagi siswa berdasarkan preassessment siswa. Kandidat Guru menetapkan harapan tinggi untuk semua siswa.

g.  Menunjukkan pengetahuan tentang teknologi saat ini dengan perencanaan dan pelaksanaan pengalaman belajar yang menuntut siswa untuk menggunakan teknologi tepat untuk memenuhi tujuan pelajaran.

Target: Kandidat Guru mengintegrasikan pengalaman belajar yang menuntut siswa untuk menggunakan berbagai teknologi dalam pengaturan aktivitas fisik. Kandidat Guru menunjukkan penguasaan teknologi saat ini dan menggunakan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa. Kandidat Guru menggabungkan teknologi seperti pedometer, video, dll untuk memberikan umpan balik kepada siswa. Penggunaan Kandidat Guru teknologi sejalan dengan tujuan pembelajaran.

Standar 4: Instruksional Pengiriman dan Manajemen

Calon guru pendidikan jasmani menggunakan komunikasi yang efektif dan keterampilan pedagogis dan strategi untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan pembelajaran.

a.  Mendemonstrasikan keterampilan yang efektif komunikasi verbal dan non-verbal di berbagai format instruksional.

Target: Kandidat Guru menggunakan tata bahasa yang benar dan diksi. Mondar-mandir dari komunikasi verbal cocok untuk kelompok usia (tidak terlalu cepat atau terlalu lambat) dan bervariasi dalam nada dan infleksi. Berbagai bentuk komunikasi seperti lembar tugas, papan buletin, dll digunakan di seluruh pelajaran.

b.   Menerapkan demonstrasi yang efektif, penjelasan, dan isyarat instruksional dan meminta untuk menghubungkan konsep aktivitas fisik untuk pengalaman belajar yang sesuai.

Target: Kandidat Guru memberikan demonstrasi yang efektif / model selama episode pembelajaran. Kandidat Guru menciptakan isyarat instruksional inovatif / petunjuk untuk memfasilitasi pembelajaran termasuk hal-hal seperti sajak atau
mencari cara untuk membuat konsep-konsep abstrak beton. Kandidat Guru konsisten mengulangi isyarat instruksional atau meminta seluruh pelajaran.

c.   Memberikan umpan balik instruksional yang efektif untuk akuisisi keterampilan, siswa belajar, dan motivasi.

Target: Kandidat Guru menyediakan positif, spesifik, umpan balik korektif yang welltimed. Umpan balik ini terkait langsung dengan tanggapan siswa dan mengidentifikasi elemen kunci. Kedua individu dan umpan balik kelompok diberikan.

d.   Mengenali dinamika perubahan lingkungan dan menyesuaikan tugas instruksional berdasarkan tanggapan siswa.

Target: Kandidat Guru menunjukkan fleksibilitas dan kreativitas bila menyesuaikan pelajaran berdasarkan respon siswa. Kandidat Guru tepat merespon saat mendidik selama pelajaran.

e.  Memanfaatkan aturan manajerial, rutinitas, dan transisi untuk menciptakan dan memelihara lingkungan belajar yang aman dan efektif.

Target: Kandidat Guru telah menetapkan aturan yang logis, wajar, dan sesuai dengan tahapan perkembangan dengan konsekuensi yang jelas untuk masalah disiplin. Aturan secara konsisten ditegakkan. Rutinitas Manajerial hadir dan inovatif seperti titik distribusi alat ganda. Berhenti dan memulai sinyal yang jelas dan kreatif. Penggunaan ruang dimaksimalkan melalui perencanaan yang matang dengan siswa yang berpartisipasi dalam organisasi ruang untuk mereka gunakan. Siswa secara konsisten mengelola sendiri perilaku mereka selama pelajaran. Kandidat Guru menciptakan lingkungan yang mendukung di mana siswa didorong dan didukung.

f.  Menerapkan strategi untuk membantu siswa menunjukkan perilaku pribadi dan sosial yang bertanggung jawab dalam lingkungan belajar yang produktif.

Target: Kandidat Guru memilih kedua pendekatan pembelajaran langsung dan tidak langsung termasuk pembelajaran kooperatif, pengajaran kepada sejawat, dan anak-dirancang instruksi. Siswa diberikan beberapa pilihan selama pelajaran.

Standar 5: Dampak terhadap Pembelajaran Siswa

Calon guru pendidikan jasmani memanfaatkan penilaian dan refleksi untuk membantu pembelajaran siswa dan menginformasikan keputusan instruksional.

a.  Memilih atau membuat penilaian yang tepat yang akan mengukur prestasi siswa tujuan dan sasaran.

Target: Kandidat Guru menggunakan penilaian untuk merencanakan pelajaran di masa depan. On-akan penilaian serta penilaian sumatif dan formatif digunakan dalam banyak konteks. Pencatatan memberikan informasi rinci tentang mahasiswa dan dapat diubah ke dalam format yang dapat diakses oleh orang lain (orang tua misalnya / administrator).

b.  Menggunakan penilaian yang tepat untuk mengevaluasi belajar siswa sebelum, selama, dan setelah instruksi.

Target: Kandidat Guru menggunakan penilaian beberapa. On-akan penilaian serta penilaian sumatif dan formatif digunakan dalam banyak konteks. Pencatatan memberikan informasi rinci tentang mahasiswa dan dapat diubah ke dalam format yang dapat diakses oleh orang lain (orang tua misalnya / administrator). Penilaian digunakan untuk menginformasikan instruksi, memberikan umpan balik, mengkomunikasikan kemajuan dan menentukan nilai. Peluang / praktek pembelajaran didasarkan pada pra-penilaian. Penilaian formatif digunakan yang memungkinkan siswa untuk mencapai penguasaan atas penilaian sumatif.

c.   Memanfaatkan siklus reflektif untuk menerapkan perubahan dalam kinerja guru, belajar siswa, dan / atau tujuan instruksional dan keputusan.

Target: Kandidat Guru menggunakan siklus reflektif (deskripsi pengajaran, pembenaran pengajaran, kritik kinerja, pengajaran, menetapkan tujuan) untuk memodifikasi instruksi, kinerja guru perubahan, dan menerapkan perubahan berdasarkan refleksi. Perubahan didasarkan pada refleksi ditempatkan ke dalam tindakan dalam pelajaran. Tujuan jangka pendek dan jangka panjang yang dimodifikasi berdasarkan siklus reflektif.

Standar 6: Profesionalisme

Calon guru pendidikan jasmani menunjukkan disposisi penting untuk menjadi profesional yang efektif.

a.   Menunjukkan perilaku yang konsisten dengan keyakinan bahwa semua siswa dapat menjadi individu yang secara fisik berpendidikan.

Target: Kandidat Guru menyediakan jumlah yang sama dari umpan balik kepada siswa terlepas dari tingkat keterampilan. Semua siswa didorong untuk berpartisipasi dan kesempatan yang adil bagi partisipasi dalam latihan, permainan, atau aktivitas fisik disediakan. Kandidat Guru membuat adaptasi dalam pelajaran untuk siswa berkinerja buruk. Kandidat Guru menetapkan harapan tinggi untuk semua siswa.

b.   Berpartisipasi dalam kegiatan yang meningkatkan kolaborasi dan mengakibatkan pertumbuhan profesional dan pembangunan.

Target: Kandidat Guru mengambil setiap kesempatan untuk berpartisipasi dalam kesempatan pengembangan profesional. Kandidat Guru berpartisipasi dalam peluang profesional di luar persyaratan program, seperti membuat presentasi di konvensi profesional, menyediakan kepemimpinan di kelompok-kelompok mahasiswa, dan perencanaan kegiatan. Kandidat Guru dokumen kerjasama dengan fakultas, orang tua, guru mengawasi dan / atau proyek pelayanan melampaui persyaratan program

c.      Menunjukkan perilaku yang konsisten dengan etika profesi guru yang berkualitas.

Target: Gaun Kandidat Guru melebihi persyaratan pedoman sekolah dan universitas. Kandidat Guru mempertahankan rekan kerahasiaan, mahasiswa, atau keluarga. Kandidat Guru menunjukkan perilaku yang konsisten dengan perlakuan yang sama bagi semua siswa dan menumbuhkan lingkungan di mana semua siswa menghormati satu sama lain. Kandidat Guru mempertahankan hubungan profesional dengan siswa masuk dan keluar dari lingkungan sekolah.

d.     Berkomunikasi dengan cara yang menyampaikan rasa hormat dan sensitivitas

Target: Kandidat Guru mengajarkan menggunakan pendekatan budaya responsif. Kandidat Guru menunjukkan penghargaan terhadap perbedaan budaya dan menciptakan suasana dalam kelas yang inklusif. Kandidat Guru tidak pernah menggunakan "downs menempatkan" atau sarkasme saat mengajar.

Catatan: Sepanjang standar dan elemen dan rubrik, yang mengikuti, calon guru merujuk pada pre-service guru dalam program persiapan awal. Dalam rubrik, calon guru panjang akan disingkat " Kandidat Guru ".